幼兒園屬于學(xué)前教育，因此在教育方式上以啟發(fā)孩子思維為主，幼兒園的家庭作業(yè)通常不會(huì)是學(xué)科知識(shí)作業(yè)，多數(shù)都是一些趣味手工。難怪有家長(zhǎng)忍不住調(diào)侃：動(dòng)手能力不強(qiáng)，都不好意思陪孩子完成幼兒園作業(yè)。

 

　　幼兒園布置的蔬菜手工作業(yè)，孩子們腦洞大開，老師忍俊不已

 

　　趙女士從事幼兒教育工作多年，在幼兒教育方面一直頗有心得。最近，她給中班幼兒園布置了一道手工作業(yè)，要求孩子們用家中的蔬菜制作喜歡的物品。

　　第二天，孩子們?cè)诟改傅膸椭?，帶?lái)了各自的手工作品。趙女士一看，忍不住被孩子們腦洞大開的創(chuàng)作成果給逗笑了。

 

　　有小朋友用花椰菜做了貴賓犬，還有小朋友用香菇做了烏龜，更有甚至用黃瓜組合而成了青蛙，有嘴巴有鼻子，看上去惟妙惟肖。

 

　　另外還有小朋友不僅完成了蔬菜手工作業(yè)，還自己增加了故事情節(jié)，用茄子直接雕出一對(duì)相親相愛的兄妹。

 

　　趙女士將這些相關(guān)手工作品拍照上傳網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)了不少網(wǎng)友點(diǎn)贊，網(wǎng)友們毫不吝嗇表?yè)P(yáng)之詞：現(xiàn)在的孩子真是聰明，一個(gè)比一個(gè)有才！

　　當(dāng)然也有少數(shù)網(wǎng)友，忍不住提出質(zhì)疑，孩子小小年紀(jì)能夠完成這樣高難度的手工作業(yè)嗎？是不是主要?jiǎng)邮值倪€是父母呢？

 

　　過來(lái)人都有經(jīng)驗(yàn)，幼兒園布置的手工作業(yè)可謂是“千奇百怪”。一會(huì)要求用冰糕棍蓋房子，一會(huì)又要求用廢紙箱造車，很多家長(zhǎng)忍不住暗地里吐槽：幼兒園的作業(yè)完全是為難父母。

　　幼兒園布置的手工作業(yè)對(duì)孩子是很好的教育啟蒙

 

　　1、培養(yǎng)孩子的觀察力

 

　　好奇是孩子的天性，面對(duì)新奇有趣的物品，孩子的注意力總是會(huì)被吸引，可見觀察力是孩子與生俱來(lái)的本領(lǐng)。

 

　　手工作業(yè)的制作，就是孩子觀察能力培養(yǎng)的過程。觀察仔細(xì)的孩子，做出來(lái)的手工作業(yè)就更加注重細(xì)節(jié)方面的變化，做出來(lái)手工作品惟妙惟肖。這是一個(gè)良性的學(xué)習(xí)推進(jìn)過程，日積月累，孩子就會(huì)養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。

 

　　2、創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)

 

　　手工作業(yè)制作，是零碎到完整的過程。老師們大多都只會(huì)預(yù)先提供一個(gè)大方向，成品制作需要孩子們發(fā)揮創(chuàng)造思維。

 

　　同一個(gè)手工主題，不同孩子創(chuàng)作的成品在意境、內(nèi)容、布局、色彩等方面都有各自的特色。孩子們?cè)谑止ぷ鳂I(yè)完成的過程中，會(huì)積極構(gòu)思，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

 

　　3、專注力的培養(yǎng)

 

　　很多幼兒都是“三分鐘熱情”，注意力集中時(shí)間有限。然而，手工作業(yè)制作不能一蹴而就，通常從構(gòu)思到成品完成需要一個(gè)時(shí)間段，越是精致的作品，所耗費(fèi)的時(shí)間越長(zhǎng)。

 

　　在手工制作的過程中，需要孩子心無(wú)旁騖、全神貫注，這一過程有利于孩子專注力培養(yǎng)。

 

　　4、動(dòng)手能力的培養(yǎng)

 

　　手工作業(yè)對(duì)孩子動(dòng)手能力是很好的培養(yǎng)，所有的零散材料都要組裝成完整成品，在這個(gè)過程中，對(duì)孩子手眼腦協(xié)調(diào)是非常大的考驗(yàn)。

 

　　手工作業(yè)對(duì)孩子好處多多，家長(zhǎng)不要當(dāng)作“兒戲”對(duì)待

 

　　1、不可代勞

 

　　有部分家長(zhǎng)習(xí)慣性包辦，連帶孩子的手工作業(yè)也不例外。和幼兒相比，生活經(jīng)驗(yàn)豐富、見多識(shí)廣的家長(zhǎng)自然在創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力等綜合方面比孩子強(qiáng)大不少。但家長(zhǎng)做出來(lái)的手工作業(yè)不管再精美，也不能成為孩子的成就。

 

　　手工作業(yè)制作，家長(zhǎng)千萬(wàn)不可代勞。正確的做法是，家長(zhǎng)陪同參與，但守好“協(xié)助者”的崗位角色，在保證孩子安全的前提下，鼓勵(lì)孩子自由發(fā)揮想象，盡可能親自動(dòng)手去完成作品。

 

　　2、不要批評(píng)、嘲笑

 

　　鑒于孩子的動(dòng)手能力有限，手工制作的成品和想象中“盡善盡美”存在不小的差距。有些“耿直”的家長(zhǎng)，甚至忍不住會(huì)嘲笑孩子缺乏“藝術(shù)細(xì)胞”，這種做法是非常不可取。

 

　　要知道手工制作對(duì)孩子而言，制作過程遠(yuǎn)比成品更加重要。無(wú)論孩子完成的作品是否符合家長(zhǎng)的審美觀，家長(zhǎng)都不能持有否定態(tài)度。

 

　　聰明的家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)靥岢龈倪M(jìn)意見，但千萬(wàn)不能全盤抹殺孩子的成績(jī)，適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)孩子的自信心。

 

　　3-6歲的幼兒階段，教育核心是啟蒙教育，注重于幼兒思維模式的啟發(fā)。手工作業(yè)就是其中很好的一個(gè)學(xué)習(xí)途徑，讓孩子真正在寓教于樂中得到很好的啟發(fā)、鍛煉。